LaTEd - Pós-Graduação

Metodologias

A proposta do PPIE (Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação) está fundamentada em uma concepção de Educação como processo construtivo e permanente, em que a formação técnica consiste em um conjunto de atividades que combinam a teoria e a prática investigativa e reflexiva, a fim de contribuir com a aquisição e a (re)construção mais crítica de conhecimentos, formação ou evolução de habilidades e a consolidação ou a criação de valores que podem colaborar para que participantes matriculados se tornem melhores educadores e se qualifiquem ainda mais como pessoa, como cidadão e como profissional envolvido na formação dos futuros profissionais mais sintonizados às realidades de seu tempo.

Dessa forma, a metodologia do curso propõe o estudo que não se limita as atividades teóricas, mas que as articule com os exercícios necessários ao cumprimento dos objetivos propostos em todas as suas disciplinas, buscando a experiência para a ação educativa, o desenvolvimento evolutivo da atividade profissional do participante e, consequentemente, a sua melhor qualificação. Portanto, a metodologia, a organização e o desenvolvimento do curso visam à aprendizagem mais autônoma, contribuindo com a evolução nas habilidades de autorregulação de cada participante, que conta com o auxílio dos docentes e da Coordenação do curso.

Almejando alcançar o sucesso neste processo algumas ações didático-pedagógicas são adotadas pela equipe do PPIE, a fim de auxiliar os participantes em suas evoluções intelectuais, sociais e atitudinais, tais como:

Problematizar o conhecimento, buscando diferentes fontes de informação e metodologias adequadas à solução de problemas, estabelecendo reflexões críticas e permitindo que a aprendizagem se desenvolva no contexto da prática profissional do participante;

Empregar recursos tecnológicos variados para subsidiar as atividades pedagógicas, enriquecendo o conhecimento dos participantes e evoluindo suas habilidades;

Ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminários, debates, atividades individuais e cooperativas em grupo;

Reconhecer a existência de uma identidade comum nos seres humanos, sem esquecer de considerar suas diferentes preferências e ritmos de aprendizagem;

Trabalhar a inclusão considerando a oferta de percursos compatíveis com a formação prévia, as necessidades e a expectativa dos participantes;

Adotar a ação de pesquisar como um princípio educativo que almeja a aprendizagem por descoberta, mais que por recepção;

Favorecer a (re)construção do conhecimento pelo participante, valorizando sua vivência investigativa e o aperfeiçoamento da prática;

Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos participantes a partir do levantamento prévio de seus conhecimentos;

Organizar um ambiente educacional que articule múltiplas atividades voltadas às diferentes dimensões na formação de jovens e adultos, favorecendo a transformação de dados e situações reais do cotidiano em conhecimento;

Efetuar o planejamento e executar o registro e a análise das atividades letivas e avaliativas realizadas em ambiente presencial e a distância do curso;

Integração e interdisciplinaridade curriculares, dando significado e relevância aos conteúdos estudados;

Provocar momentos de reflexão que possibilitem aos participantes e docentes do curso ponderarem sobre o processo de ensino e de aprendizagem para a tomada de decisões estratégicas ao sucesso educacional;

Promover a comunicação e a interação entre todos os participantes.

Como o curso é a distância, mais com encontros síncronos semanais com o docente responsável pela disciplina que estará sendo lecionada no momento do curso, estabelece-se que o ambiente de maior interação com solicitação e recebimento de diferentes atividades e compartilhamento de conteúdo instrutivo será o MOODLE (Aprender) do CEAD (Centro de Educação a Distância) da UnB. Será exigida a frequência dos participantes nos encontros síncronos de cada disciplina, que terão duração de até uma hora e meia (noventa minutos). No primeiro encontro síncrono de qualquer disciplina será realizada a sua apresentação, definição de critérios de avaliação e o início do conteúdo letivo, enquanto que no último encontro síncrono de cada disciplina o docente estará concluindo suas atividades letivas e aplicando a avaliação final nos participantes da disciplina, além da pesquisa de opinião sigilosa de avaliação dos discentes sobre a disciplina/turma realizada no estilo survey.

A Monografia Final (MF) será desenvolvida e apresentada ao final do curso, durante o período definido no cronograma de atividades a ser divulgado no início de cada turma, incluindo à avaliação pela banca examinadora. A MF será elaborada por um participante, uma vez que tenha sido discutido e aprovado o tema com o professor(a) orientador(a). Toda MF deverá ser orientada por um docente regular do curso e estar inserida em pelo menos um dos eixos estruturantes ou linhas de pesquisa desta especialização (PPIE).

A MF deverá ser apresentada por meio de um trabalho final (monografia) ou de um artigo científico completo aceito para publicação em revista especializada na área do curso ou de formação superior do participante com Qualis superior a B3. A apresentação (defesa) da MF deverá ser pública e respeitar todas as diretrizes presentes no item “Sistemática de avaliação e critérios para aprovação dos alunos” definido pelo PPIE e deferido pela UnB.

Ao participante, estudante regularmente matriculado no curso de Pós-graduação lato sensu em Informática na Educação, que for concluinte aprovado em todas as disciplinas e na monografia final (MF), sem possuir qualquer pendência junto ao curso e a instituição de ensino que o ofertou, será conferido o certificado de Especialista em Informática na Educação pela Universidade de Brasília (UnB).

A UnB irá chancelar o certificado observando as condições para sua emissão e as formas de controle da documentação nos termos legais que estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação lato sensu em nível de especialização.